March 20th, 2009

Mary

Шведская парта.

"Если хотите воспитать ленивого ребёнка, заставляйте его делать скучные вещи".

Михаил Литвак

В школе я получила золотую медаль, но физику, географию, физкультуру и еще ряд предметов либо ненавидела, либо презирала. Где-то это было связано с преподавателями, где-то - просто со складом ума. И уже тогда я на какой-то бумажке набрасывала проект реформы образования, где хотя бы старшеклассникам, хотя бы в некоем объеме предоставлена была бы свобода выбора в посещении уроков. Плюсов мне тогда виделась масса - и узнать интересного можно было бы больше, и в институт поступить легче, и всякий отстой типа учителей-садистов и зануд отсеялся бы сам собой, к ним просто никто не ходил бы.

А что касается "не будут знать основ" - так правило буравчика я и сейчас не знаю. Хуже, я даже митоз с мейозом забыла, хотя они мне интересны были страсть как.

Сейчас я работаю в системе образования. В моей школе идея выбора минимально реализована - у нас есть основные предметы и факультативы, список факультативов ученик выбирает сам (хотя в началке обычно все же родители, в лучшем случае - ребенок вместе с родителями). Другой вопрос, что от 6 часов английского деткам никуда не деться. Хотя уже сейчас можно с уверенностью сказать, что как минимум каждого десятого от этой муки стоило бы освободить, пусть лучше к логопеду ходят. И мерзкая-мерзкая хореография, которую ведет редкая сука - эээ - дама, которая не любит детей, стоит в основных предметах. Дети плачут, но танцуют. Впрочем, это решаемо - можно написать заявление директору и от "хоряги" освободят решением сверху. Благо, школа частная, желание клиента - закон. А за английским, собственно, в нашу школу идут, поэтому по данному пункту вообще вопросов нет.

Но это все стихи. Вопрос в другом. Попытка представить систему, где ребенок (окей, подросток) выбирает не только факультативы, а и основные предметы, вызывает у меня чувство полной беспомощности. Получается, индивидуальное обучение. А при чем тут школа? Вот как они работают в этой "Школе самоопределения"? Все равно ведь классно-урочная система. Проверенная временем. Никуда не деться. "Обучение в начальной школе ведется в индивидуальном для каждого ребенка темпе." Написать, разумеется, можно что угодно. "Так он говорит, что шесть раз за ночь может! - Ну и вы говорите!" У нас тоже гарантируют индивидуальный подход к каждому ученику. Нет-нет, он у нас определенно "индивидуальнее", чем в обычной школе. Но это все равно классно-урочная система.

"Начальная школа может быть здесь трех-, четырех- и пятилетней. Это зависит от решения учителей. Обучение счету и письму ведется в индивидуальном для каждого ребенка темпе. Сама структура учебного дня тоже варьируется. Решение - что будем делать сегодня - принимается голосованием, в котором участвуют и учитель, и ученики." Страшно интересно. Судя по возрасту школы - довольно эффективно. И совершенно непонятно. "Начиная с девятого класса они должны определиться и изучать те предметы, которые, по их мнению, понадобятся им для поступления в вуз и для жизни." Как, как выглядит расписание этой школы до 9 класса? Как они умудряются собрать учеников в класс в 9м? Ведь у всех уже совершенно разный объем знаний? (А, нет, не умудряются. Все равно каждый по индивидуальной программе) У меня есть ужасное чувство, что не придя туда работать, этого не понять. Вот еще цитата из статьи об этой школе: "В конце пребывания в школе начинаю понимать, почему мне трудно сформулировать для себя ее суть. Потому, что она напоминает трансформер: все постоянно меняется, подстраивается под интересы детей и учителей." А ведь под все интересы не подстроиться.

Нет, работать туда я не пойду. Зарплата там - к гадалке не ходи - будет меньше, люди за интерес и вдохновение работают. И система погружения меня не слишком вдохновляет - неделя английского, а потом несколько недель - без? Даже если в этом время я не сижу без уроков, скажем, учу другой класс (но как? классов же нет? индивидуальная программа? а сколько человек в параллели?)... Но английский же так быстро забывается, даже после выходных ребята приходят, подзабыв преизрядно... Мне нравится работать постоянно и постепенно и все-таки с классом, а не с отдельными учениками. В частности, поэтому я не репетитор. Но все-таки интересно, как оно работает ;-) В общем, живи я на Первомайской... Чем черт не шутит.

Здесь - спорная, во многом неприятная, но осмысленная статья, по поводу которой все эти мысли. Насчет "в темпе самого тупого ученика в классе" - это он загнул, конечно. Но и не самого быстрого, надо признать. Помнится, мне в школе было чудовищно скучно на большинстве предметов. В началке - так точно. А потом я научилась лениться. Ну и с тем, что общения между детьми в школе час, готова поспорить. На хороших уроках класс общается (и на плохих - тоже, записочки, шу-шу, то-се).

Здесь - интервью с директором "Школы самоопределения". Интересный дядька. "Демократически воспитанный человек — это не тот, который делает то, чего хочет, а тот, который может сам ставить себе границы. Границы хорошего и плохого, границы поведения в разных ситуациях, границы между знанием и незнанием. В этом смысле мы понимаем и термин “самоопределение” — умение ставить себе пределы" (С)

Здесь - статья про школу. Ну и сам сайт у школы приятный очень.

А вот еще вопрос, для повышения замеса. Если бы у вас такая школа была рядом с домом (упростим задачу), вы бы отдали туда детей/пошли бы работать? Почему?